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教育部統(tǒng)一組織編寫了中小學道德與法治(思想政治)、語文、歷史三科教材，在內容選取上采用多樣的呈現(xiàn)方式對“敬業(yè)”進行介紹，力求增強社會主義核心價值觀教育的感染力。如小學道德與法治五年級上冊第九課“古代科技 耀我中華”中介紹了屠呦呦及青蒿素的發(fā)明，同時還介紹了都江堰和趙州橋等古代能工巧匠的創(chuàng)造。五年級下冊第11課“屹立在世界的東方”在“活動園”欄目中介紹了王進喜、李四光、鄧稼先的事跡。第12課“富起來到強起來”介紹了袁隆平在雜交水稻方面的創(chuàng)新。小學語文二年級上冊選入《魯班造鋸》，三年級下冊選入《趙州橋》，五年級下冊選入《刷子李》。初中語文八年級下冊選入《我一生中的重要抉擇》，通過王選的演講實錄，介紹他研制激光照排技術奮斗的經歷、體會。九年級上冊選入梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》。初中歷史八年級下冊第18課《科技文化成就》，分兩目“從‘兩彈一星’到漫步太空”和“雜交水稻與青蒿素”，詳細介紹了我國原子彈、人造衛(wèi)星、載人航天工程、雜交水稻技術、青蒿素藥物等科技成果的研制，并介紹了鄧稼先、錢學森、袁隆平、屠呦呦等科技工作者的事跡。
目前正在統(tǒng)編的高中思想政治、語文、歷史三科教材通過介紹勞動先進典型及英雄模范人物，進一步強化崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的勞模精神和工匠精神。
二、在中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準中全面體現(xiàn)大國工匠精神教育要求
即將頒布的中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史三科課程標準，特別注重職業(yè)教育特色，有機融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，培育學生職業(yè)精神。
思想政治課程目標之一是通過思想政治課程學習，培養(yǎng)具有職業(yè)精神素養(yǎng)的學生，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣，自覺踐行工匠精神和勞模精神，不斷提升職業(yè)道德境界。“心理健康與職業(yè)生涯”模塊內容要求“1.1理解社會發(fā)展是實現(xiàn)人生夢想的客觀環(huán)境，領會新時代為個人發(fā)展提供了廣闊舞臺，對個人素養(yǎng)提出了新要求，確立符合時代要求的職業(yè)理想”，教學提示上要求“可采用搜集資料、在線訪談、觀看‘大國工匠’專題片等方式，或與優(yōu)秀模范人物對話，領悟職業(yè)理想對人生發(fā)展的引導作用，樹立正確的職業(yè)觀、成才觀，堅定專業(yè)學習的信心，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎”。“2.2正確認識職業(yè)理想和現(xiàn)實的關系，直面困難和挫折，掌握抗挫折方法，珍惜生命，熱愛生活，提高耐挫力”，教學提示以“為什么說‘艱難困苦，玉汝于成’”為議題，探討挫折教育的意義，增強抗挫折能力?？刹稍L模范人物、大國工匠，了解他們的挫折經歷及應對方式;可通過座談、討論等方式，探討生命的意義與價值，交流抗挫折的方法。“3.2樹立正確的勞動觀，培育精益求精的工匠精神，掌握提升職業(yè)素養(yǎng)的方法，奠定職業(yè)生涯發(fā)展基礎”，教學提示以“大國工匠是如何煉成的”為議題，探討新時代弘揚工匠精神的現(xiàn)實意義。可觀看《大國工匠》專題片，了解大國工匠的感人事跡，感悟高技能人才追求卓越的優(yōu)良品質;可結合“大國工匠進校園”活動，理解踐行工匠精神必須從日常生活做起，培養(yǎng)專注認真、精益求精的品質，自覺成為工匠精神的傳承者和弘揚者。
語文課程標準要求學生“在學習和工作中拓寬產業(yè)文化視野，弘揚勞模精神和工匠精神，增強文化自覺和文化自信”。語文課程在“職業(yè)模塊”中設立專題“工匠精神作品研讀”，旨在引導學生閱讀有關勞動模范和大國工匠的作品，領悟勞動模范和大國工匠的精神特質和人格魅力，認識人文素養(yǎng)對培養(yǎng)職業(yè)精神的意義，加深對人生價值與意義的理解，增強職業(yè)意識，培育勞模精神和工匠精神，理解奮斗的人生才是幸福的人生。要求學生“閱讀有關勞動模范、大國工匠等典型人物的作品，如傳記、回憶錄、新聞等”“在文本閱讀中，領悟人物的思想品質和精神風貌，理解勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，弘揚勞模精神，培育工匠精神”，教學提示上要求“通過多種方式加深學生的情感體驗，引導學生關注社會，感受時代風貌，領悟勞模精神和工匠精神”。在“拓展模塊”設立專題“古代科技著述選讀”通過引導學生閱讀我國古代典范科技著述，了解古代傳統(tǒng)制作的精湛技藝，感受古代勞動人民的實踐智慧，學習古代工匠的創(chuàng)新精神，對我國古代科技文化有自豪感;通過讓學生選讀古代科技著述如《齊民要術》《水經注》《夢溪筆談》《本草綱目》《天工開物》的有關內容，了解古代先民的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造，對古代工匠產生禮敬之心。
歷史課程在基礎模塊“中國歷史”設立“精湛的傳統(tǒng)工藝”專題，讓學生“了解歷史上的著名工匠、經典工藝和有代表性的工藝精品，體會精益求精的工匠精神并探討其現(xiàn)實意義”，在拓展模塊“古代社會與工匠培養(yǎng)”中設立“歷史上的著名工匠”，主要讓學生學習古今中外著名工匠的生平事跡、主要成就，著名工匠身上蘊含的工匠精神，以及工匠精神在技藝傳承、行業(yè)發(fā)展和社會進步等方面發(fā)揮的作用。要求學生學習“中國著名工匠”“世界著名工匠”兩個專題，讓學生了解中國歷史上主要行業(yè)的著名工匠及其事跡，知道他們生活的時代及主要成就，認識工匠精神及其對社會發(fā)展的推動作用;了解中國非物質文化遺產中體現(xiàn)的工匠精神;了解世界著名工匠及其成就，探討工匠精神在人類社會發(fā)展中的積極作用。教學方面要求引導學生學習著名工匠事跡，傳承工匠精神，通過設計主題活動如北京故宮的設計者蒯祥等，讓學生領會精益求精、開拓創(chuàng)新的工匠精神，并結合自身專業(yè)認識工匠精神的現(xiàn)實意義。
